面向未来创新科技教育

当前位置:   首页 > 面向未来创新科技教育  
当前位置:    首页  >   面向未来创新科技教育  
一、论坛简介 
  分论坛主办单位为中国科协青少年科技中心和中国青少年科技辅导员协会。主题为:面向未来,创新科技教育,将邀请美国、英国、中国、马来西亚、巴基斯坦的专家学者讨论科技教育领域的前沿发展与挑战,围绕科技教育如何为实现经济社会的可持续发展,培养未来的创新人才和高素质劳动者等话题展开交流。 

二、特色亮点 
  随着“一带一路”倡议的深入落实和构建人类命运共同体要求的提出,我国正期待与世界上其他国家在各领域开展深入合作,科技人文交流是很重要的一个方面。青少年是世界发展的基石和桥梁,本次论坛将开展国际科学教育交流与合作,介绍中国科学教育的实践与经验, 加强中国同各国在青少年科技教育领域的多边交流与资源共享,分享各自在青少年科技教育方面的成绩和经验,共同探索提高青少年科学素质、提升科学教育质量的有效途径,推动与会国家和地区在科技教育领域开展合作。 

三、重要嘉宾 
  任友群
  现任华东师范大学党委常务副书记、副校长,研究生学历,教育学博士,研究员。1987年9月起进入华东师范大学计算机科学系学习,并于1991年7月获工学学士学位,1999年7月和2002年7月在该校获得教育学(高等教育学)硕士学位和教育学(课程教学论)博士学位。1991年9月起在华东师范大学计算中心任教,期间于1992年9月至1994年7月兼任计算机科学系分团委书记和学生辅导员,1995年11月起任共青团华东师范大学委员会副书记、书记,期间于1998年9月至1999年8月赴日本九州共立大学短期留学,2001年3月起任华东师大党委办公室副主任,2003年1月起任华东师大校长助理,先后兼任信息化办公室主任、闵行校区管委会办公室主任、教师教育改革推进委员会办公室副主任、孟宪承书院副院长、UNESCO APEID联系中心主任等职,2009年7月起任华东师范大学副校长,2012年7月起任党委副书记兼副校长,2016年3月起任江西省上饶市委常委、市政府副市长(4月人大通过)、党组成员,挂职两年,2016年6月起任华东师大党委常务副书记、副校长。2003年9月开始任华东师范大学教育科学学院课程与教学系硕士生导师 ,2010年起任教育科学学院教育技术系博士生导师;任教育部人文社会科学重点研究基地课程与教学研究所研究员;发表专著2部,译著10部,SSCI、CSSCI论文100余篇,主持国家社科基金教育学重点课题等10余项科研项目;主要研究兴趣为教育技术学、学习科学、STEAM教育、课程教学论和教师教育。 


  胡卫平
  教授,博士生导师。中国基础教育质量监测协同创新中心副主任(北京师范大学),现代教学技术教育部重点实验室主任(陕西师范大学),国家级教师教学发展示范中心主任(陕西师范大学)。学术兼职50余种,主要有教育部基础教育课程教材专家委员会执行委员,国家小学科学课程标准修订专家组副组长,国家高中物理课程标准修订专家组成员,教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员,教育部高等学校教育学教学指导委员会委员,中国创造力研究协作组组长,中国教育学会科学教育分会理事长等。任Journal of Creative Behavior, Creativity Research Journal、The International Journal of Creativity and Problem Solving、《心理发展与教育》、《心理技术与应用》等国内外著名期刊编委等。承担国家级与省部级课题40多项,横向课题30多项。出版专著6部,教材12部。在国内外核心刊物发表论文近200篇,其中SSCI刊物30余篇。提出的思维型教学理论及开发的学思维活动课程在全国近20个省的400多所学校实验和推广。获得国家级和省部级政府奖励20余项。 


  Christine Anne Royce
  博士,美国科学教师协会主席,美国希彭斯堡(Shippensburg)大学 STEM教育中心联合主任。Royce博士在科学教育领域有着 25 年的教学与研究经验。她先后在初等中等学校从事科学教育工作,于 2002 年起进入大学工作,教授与科技教育有关的课程评估、课程安排和研究设计这三门课程,并担任教师学院主席。自 1992 年起 Royce 博士就成为了 NSTA 的会员,为 NSTA 的发展做出了大量贡献,是 NSTA 出版社的专门作者,发表过多篇文章。同时,Royce 也活跃在其他州级、全国级 STEM 领域组织中。她多次在州级、地区级、国家级科学教育会议上就科技教育、STEM 教育、课堂中的阅读技能等发表过演讲,曾前往英格兰、中国、哥斯达黎加和日本进行过国际交流和演讲。 


  Mary Whitehouse
  英国科学教育学会执行主席, 长期在大学从事物理和科学教学工作,参与科学课程开发和出版,包括编辑学校科学评论和开发创新的A Level课程。对评估和教学之间的关系感兴趣,一直担任GCSE物理和GCSE二十一世纪科学的首席考官。 


  Susan Raikes
  英国博物馆集团学习教育部主任。 


  李怡章
  拿督,联合国教科文组织赞助的南南合作国际科学技术与创新中心(ISTIC-吉隆坡)管理委员会的马来西亚名誉主席、马来西亚国家科学与研究委员会成员、联合国宽带委员会委员、吉隆坡建设大学副校监、国际科学院组织科学教育项目(IAP SEP)全球委员会主席、“创新发展规模化OECD奖”的评委团成员、马来西亚国家能源大学(UNITEN)能源政策与研究学会((IEPRe)理事会前主席、UNITEN客座教授、MIGHT国际组织顾问、全球科学与创新咨询委员会(GSIAC)成员、马来西亚联合国可持续发展方案联盟(SDSN)副主席、国际青年专家基金会前赞助人、加拿大“无国界工程师”国际咨询委员会成员、马来西亚-澳大利亚基金会负责人以及英国技术学会、英国土木工程师学会、澳大利亚工程师协会、缅甸工程学会和毛里求斯工程师协会荣誉院士。 


  Manzoor Hussain Soomro
  博士,法国教育棕榈军官勋章获得者,经济合作组织科学基金会主席。Soomro博士曾获得金质奖章,巴基斯坦总统也向他授予过伟大领袖穆罕默德·阿里·真纳奖学金(Quaid-i-Azam Scholarship)。1987年Soomro博士获得英国雷丁大学植物保护专业博士学位,在此期间连续三年蝉联英国ORS奖。在法国机构的合作与帮助下,Soomro博士在巴基斯坦的学校发起了探究式科学教育(IBSE)计划和科学巡回博览会。鉴于他在促进巴基斯坦科学教育发展方面的突出贡献以及与法国的合作经历,2013年法兰西共和国授予他“法国教育棕榈军官勋章”。巴基斯坦信德大学也为了表彰他对巴基斯坦特别是信德省科学、技术和教育发展作出的突出贡献,于2013年12月,授予他金质奖章。2014年,Soomro博士受命担任马来西亚ISTIC管理委员会成员以及国际科学院组织科学教育项目(IAP SEP)全球委员会成员。 
一、论坛简介 
  分论坛主办单位为中国科协青少年科技中心和中国青少年科技辅导员协会。主题为:面向未来,创新科技教育,将邀请美国、英国、中国、马来西亚、巴基斯坦的专家学者讨论科技教育领域的前沿发展与挑战,围绕科技教育如何为实现经济社会的可持续发展,培养未来的创新人才和高素质劳动者等话题展开交流。 

二、特色亮点 
  随着“一带一路”倡议的深入落实和构建人类命运共同体要求的提出,我国正期待与世界上其他国家在各领域开展深入合作,科技人文交流是很重要的一个方面。青少年是世界发展的基石和桥梁,本次论坛将开展国际科学教育交流与合作,介绍中国科学教育的实践与经验, 加强中国同各国在青少年科技教育领域的多边交流与资源共享,分享各自在青少年科技教育方面的成绩和经验,共同探索提高青少年科学素质、提升科学教育质量的有效途径,推动与会国家和地区在科技教育领域开展合作。 

三、重要嘉宾 
  任友群
  现任华东师范大学党委常务副书记、副校长,研究生学历,教育学博士,研究员。1987年9月起进入华东师范大学计算机科学系学习,并于1991年7月获工学学士学位,1999年7月和2002年7月在该校获得教育学(高等教育学)硕士学位和教育学(课程教学论)博士学位。1991年9月起在华东师范大学计算中心任教,期间于1992年9月至1994年7月兼任计算机科学系分团委书记和学生辅导员,1995年11月起任共青团华东师范大学委员会副书记、书记,期间于1998年9月至1999年8月赴日本九州共立大学短期留学,2001年3月起任华东师大党委办公室副主任,2003年1月起任华东师大校长助理,先后兼任信息化办公室主任、闵行校区管委会办公室主任、教师教育改革推进委员会办公室副主任、孟宪承书院副院长、UNESCO APEID联系中心主任等职,2009年7月起任华东师范大学副校长,2012年7月起任党委副书记兼副校长,2016年3月起任江西省上饶市委常委、市政府副市长(4月人大通过)、党组成员,挂职两年,2016年6月起任华东师大党委常务副书记、副校长。2003年9月开始任华东师范大学教育科学学院课程与教学系硕士生导师 ,2010年起任教育科学学院教育技术系博士生导师;任教育部人文社会科学重点研究基地课程与教学研究所研究员;发表专著2部,译著10部,SSCI、CSSCI论文100余篇,主持国家社科基金教育学重点课题等10余项科研项目;主要研究兴趣为教育技术学、学习科学、STEAM教育、课程教学论和教师教育。 


  胡卫平
  教授,博士生导师。中国基础教育质量监测协同创新中心副主任(北京师范大学),现代教学技术教育部重点实验室主任(陕西师范大学),国家级教师教学发展示范中心主任(陕西师范大学)。学术兼职50余种,主要有教育部基础教育课程教材专家委员会执行委员,国家小学科学课程标准修订专家组副组长,国家高中物理课程标准修订专家组成员,教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员,教育部高等学校教育学教学指导委员会委员,中国创造力研究协作组组长,中国教育学会科学教育分会理事长等。任Journal of Creative Behavior, Creativity Research Journal、The International Journal of Creativity and Problem Solving、《心理发展与教育》、《心理技术与应用》等国内外著名期刊编委等。承担国家级与省部级课题40多项,横向课题30多项。出版专著6部,教材12部。在国内外核心刊物发表论文近200篇,其中SSCI刊物30余篇。提出的思维型教学理论及开发的学思维活动课程在全国近20个省的400多所学校实验和推广。获得国家级和省部级政府奖励20余项。 


  Christine Anne Royce
  博士,美国科学教师协会主席,美国希彭斯堡(Shippensburg)大学 STEM教育中心联合主任。Royce博士在科学教育领域有着 25 年的教学与研究经验。她先后在初等中等学校从事科学教育工作,于 2002 年起进入大学工作,教授与科技教育有关的课程评估、课程安排和研究设计这三门课程,并担任教师学院主席。自 1992 年起 Royce 博士就成为了 NSTA 的会员,为 NSTA 的发展做出了大量贡献,是 NSTA 出版社的专门作者,发表过多篇文章。同时,Royce 也活跃在其他州级、全国级 STEM 领域组织中。她多次在州级、地区级、国家级科学教育会议上就科技教育、STEM 教育、课堂中的阅读技能等发表过演讲,曾前往英格兰、中国、哥斯达黎加和日本进行过国际交流和演讲。 


  Mary Whitehouse
  英国科学教育学会执行主席, 长期在大学从事物理和科学教学工作,参与科学课程开发和出版,包括编辑学校科学评论和开发创新的A Level课程。对评估和教学之间的关系感兴趣,一直担任GCSE物理和GCSE二十一世纪科学的首席考官。 


  Susan Raikes
  英国博物馆集团学习教育部主任。 


  李怡章
  拿督,联合国教科文组织赞助的南南合作国际科学技术与创新中心(ISTIC-吉隆坡)管理委员会的马来西亚名誉主席、马来西亚国家科学与研究委员会成员、联合国宽带委员会委员、吉隆坡建设大学副校监、国际科学院组织科学教育项目(IAP SEP)全球委员会主席、“创新发展规模化OECD奖”的评委团成员、马来西亚国家能源大学(UNITEN)能源政策与研究学会((IEPRe)理事会前主席、UNITEN客座教授、MIGHT国际组织顾问、全球科学与创新咨询委员会(GSIAC)成员、马来西亚联合国可持续发展方案联盟(SDSN)副主席、国际青年专家基金会前赞助人、加拿大“无国界工程师”国际咨询委员会成员、马来西亚-澳大利亚基金会负责人以及英国技术学会、英国土木工程师学会、澳大利亚工程师协会、缅甸工程学会和毛里求斯工程师协会荣誉院士。 


  Manzoor Hussain Soomro
  博士,法国教育棕榈军官勋章获得者,经济合作组织科学基金会主席。Soomro博士曾获得金质奖章,巴基斯坦总统也向他授予过伟大领袖穆罕默德·阿里·真纳奖学金(Quaid-i-Azam Scholarship)。1987年Soomro博士获得英国雷丁大学植物保护专业博士学位,在此期间连续三年蝉联英国ORS奖。在法国机构的合作与帮助下,Soomro博士在巴基斯坦的学校发起了探究式科学教育(IBSE)计划和科学巡回博览会。鉴于他在促进巴基斯坦科学教育发展方面的突出贡献以及与法国的合作经历,2013年法兰西共和国授予他“法国教育棕榈军官勋章”。巴基斯坦信德大学也为了表彰他对巴基斯坦特别是信德省科学、技术和教育发展作出的突出贡献,于2013年12月,授予他金质奖章。2014年,Soomro博士受命担任马来西亚ISTIC管理委员会成员以及国际科学院组织科学教育项目(IAP SEP)全球委员会成员。 
  2018世界公众科学素质促进大会于9月17日在北京国家会议中心隆重开幕。中共中央政治局常委、中央书记处书记王沪宁出席开幕式,宣读习近平主席的贺信并致辞。
  18日上午,中国科协青少年科技中心、中国青少年科技辅导员协会共同举办了“面向未来创新科技教育专题论坛”,100多名中外科技教育专家、中小学科技教师参加。论坛主要关注基础教育阶段科学教育创新,探讨如何通过创新为我们的下一代提供更好的科技教育,奠定他们迎接未来的基石,交流如何弥合科技教育的鸿沟,惠及更多的青少年,7位国际组织代表、大学科技教育专家作了专题发言。
  中国科协青少年科技中心主任、中国青少年科技辅导员协会副理事长刘阳代表主办单位在专题论坛致辞。他表示,在新一轮科技和产业革命的时代中,科学教育的体系、内容和方式都需要不断变革创新,去迎接未来社会的挑战。在不同社会体制、经济水平,文化历史条件下,各国实现科学教育现代化的策略、路径一定有所不同。发达国家和发展中国家的经验和做法对于世界科技教育的进步有不同价值和贡献。
  专题论坛由首都师范大学国际与比较教育研究所所长丁邦平教授主持。专家学者讨论了国际科技教育领域的新发展,围绕科技教育如何为实现经济社会的可持续发展、培养未来的创新人才和高素质劳动者等话题展开交流。
  陕西师范大学现代教育技术教育部重点实验室主任胡卫平教授指出,STEAM教育已成为当前国际教育研究与改革普遍关注的热点问题,其有效实施是一个系统的工程,需要从政策、课程、课堂教学、教师专业发展、教育评价等多方面开展研究和工作。
  “国际科学院组织(IAP)近几年来非常关注“一带一路”国家和地区的文化融合问题”该组织科学教育项目国际委员会主席Lee Yee Cheong拿督说,“从科学和技术这个相对中立、且易于被青少年接受的话题切入,共同探讨如何帮助青少年更好地应对未来社会发展的挑战。国际科学院组织的科学教育项目已经着手开发一带一路文化融合课程,并取得了初步成果。”
  “人们有一种忧虑:孩子们在家里已经能很习惯于运用现代ICT工具,但是,科学学习仍然沿用陈旧的模式,落后于许多技术发展。”经济合作组织科学基金会主席Manzoor Soomro教授提出,“我们可能需要彻底改革以前的教学方法,采用创新的科学教学方法,为学生营造合理使用现代学习辅助设备和数字化工具的学习环境。”
  华东师范大学任友群教授在发言中说:全球有32个国家和地区参加了2012年的PISA测试,上海学生虽然取得了总成绩第一,但是在阅读能力、信息检索、整合解释、反思评价等方面还存在短板。上海的城市点位是要打造“科创中心”,这就需要学生具有相应的学科关键能力。上海信息科技课程依照上海城市发展需要、学生的信息科技学习基础,采用项目学习的方式进行设计和开发。
  美国科学教师协会主席Christine Anne Royce教授认为,科技本身就是一个创新的体系,因此,教育工作者可以利用科技创新中的相关策略,引导学生学会与人协作,并运用科学和工程设计过程解决实际问题。
  英国科学教育协会主席、英国约克大学科学教育集团荣誉成员Mary Whitehouse教授介绍了英国的重大国家项目——“二十一世纪科学”,该项目为14-16岁的学生提供新的、更灵活的课程,培养学生的科学素养,希望下一代能更有信心、更有能力处理科学技术问题。
  英国科学博物馆集团学习教育部主任Susan Raikes教授在报告中提出了“科学资本”的概念,这个概念给我们一个非常有价值的视角,去观察分析为什么有些人在科技相关的社会活动中有更多兴趣和参与。
  2018世界公众科学素质促进大会由中国科协主办,来自23个国家与科技教育、传播普及相关的国际组织、38个国家的政府机构代表,科技传播行业非政府组织以及大学、研究机构、企业商业界代表共聚北京。大会设立了29个专题论坛,深入交流“科学素质与人类命运共同体”所涉及的不同领域、不同层面的成果经验、问题和挑战。

专家观点:
陕西师范大学现代教育技术教育部重点实验室主任胡卫平教授指出,STEAM教育已成为当前国际教育研究与改革普遍关注的热点问题,其有效实施是一个系统的工程,需要从政策、课程、课堂教学、教师专业发展、教育评价等多方面开展研究和工作。

“国际科学院组织(IAP)近几年来非常关注“一带一路”国家和地区的文化融合问题”该组织科学教育项目国际委员会主席Lee Yee Cheong拿督说,“从科学和技术这个相对中立、且易于被青少年接受的话题切入,共同探讨如何帮助青少年更好地应对未来社会发展的挑战。国际科学院组织的科学教育项目已经着手开发一带一路文化融合课程,并取得了初步成果。”

“人们有一种忧虑:孩子们在家里已经能很习惯于运用现代ICT工具,但是,科学学习仍然沿用陈旧的模式,落后于许多技术发展。”经济合作组织科学基金会主席Manzoor Soomro教授提出,“我们可能需要彻底改革以前的教学方法,采用创新的科学教学方法,为学生营造合理使用现代学习辅助设备和数字化工具的学习环境。”

华东师范大学任友群教授在发言中说:全球有32个国家和地区参加了2012年的PISA测试,上海学生虽然取得了总成绩第一,但是在阅读能力、信息检索、整合解释、反思评价等方面还存在短板。上海的城市点位是要打造“科创中心”,这就需要学生具有相应的学科关键能力。上海信息科技课程依照上海城市发展需要、学生的信息科技学习基础,采用项目学习的方式进行设计和开发。

美国科学教师协会主席Christine Anne Royce教授认为,科技本身就是一个创新的体系,因此,教育工作者可以利用科技创新中的相关策略,引导学生学会与人协作,并运用科学和工程设计过程解决实际问题。

英国科学教育协会主席、英国约克大学科学教育集团荣誉成员Mary Whitehouse教授介绍了英国的重大国家项目——“二十一世纪科学”,该项目为14-16岁的学生提供新的、更灵活的课程,培养学生的科学素养,希望下一代能更有信心、更有能力处理科学技术问题。

英国科学博物馆集团学习教育部主任Susan Raikes教授在报告中提出了“科学资本”的概念,这个概念给我们一个非常有价值的视角,去观察分析为什么有些人在科技相关的社会活动中有更多兴趣和参与。


  2018世界公众科学素质促进大会于9月17日在北京国家会议中心隆重开幕。中共中央政治局常委、中央书记处书记王沪宁出席开幕式,宣读习近平主席的贺信并致辞。
  18日上午,中国科协青少年科技中心、中国青少年科技辅导员协会共同举办了“面向未来创新科技教育专题论坛”,100多名中外科技教育专家、中小学科技教师参加。论坛主要关注基础教育阶段科学教育创新,探讨如何通过创新为我们的下一代提供更好的科技教育,奠定他们迎接未来的基石,交流如何弥合科技教育的鸿沟,惠及更多的青少年,7位国际组织代表、大学科技教育专家作了专题发言。
  中国科协青少年科技中心主任、中国青少年科技辅导员协会副理事长刘阳代表主办单位在专题论坛致辞。他表示,在新一轮科技和产业革命的时代中,科学教育的体系、内容和方式都需要不断变革创新,去迎接未来社会的挑战。在不同社会体制、经济水平,文化历史条件下,各国实现科学教育现代化的策略、路径一定有所不同。发达国家和发展中国家的经验和做法对于世界科技教育的进步有不同价值和贡献。
  专题论坛由首都师范大学国际与比较教育研究所所长丁邦平教授主持。专家学者讨论了国际科技教育领域的新发展,围绕科技教育如何为实现经济社会的可持续发展、培养未来的创新人才和高素质劳动者等话题展开交流。 
  陕西师范大学现代教育技术教育部重点实验室主任胡卫平教授指出,STEAM教育已成为当前国际教育研究与改革普遍关注的热点问题,其有效实施是一个系统的工程,需要从政策、课程、课堂教学、教师专业发展、教育评价等多方面开展研究和工作。
  “国际科学院组织(IAP)近几年来非常关注“一带一路”国家和地区的文化融合问题”该组织科学教育项目国际委员会主席Lee Yee Cheong拿督说,“从科学和技术这个相对中立、且易于被青少年接受的话题切入,共同探讨如何帮助青少年更好地应对未来社会发展的挑战。国际科学院组织的科学教育项目已经着手开发一带一路文化融合课程,并取得了初步成果。”
  “人们有一种忧虑:孩子们在家里已经能很习惯于运用现代ICT工具,但是,科学学习仍然沿用陈旧的模式,落后于许多技术发展。”经济合作组织科学基金会主席Manzoor Soomro教授提出,“我们可能需要彻底改革以前的教学方法,采用创新的科学教学方法,为学生营造合理使用现代学习辅助设备和数字化工具的学习环境。”
  华东师范大学任友群教授在发言中说:全球有32个国家和地区参加了2012年的PISA测试,上海学生虽然取得了总成绩第一,但是在阅读能力、信息检索、整合解释、反思评价等方面还存在短板。上海的城市点位是要打造“科创中心”,这就需要学生具有相应的学科关键能力。上海信息科技课程依照上海城市发展需要、学生的信息科技学习基础,采用项目学习的方式进行设计和开发。
  美国科学教师协会主席Christine Anne Royce教授认为,科技本身就是一个创新的体系,因此,教育工作者可以利用科技创新中的相关策略,引导学生学会与人协作,并运用科学和工程设计过程解决实际问题。
  英国科学教育协会主席、英国约克大学科学教育集团荣誉成员Mary Whitehouse教授介绍了英国的重大国家项目——“二十一世纪科学”,该项目为14-16岁的学生提供新的、更灵活的课程,培养学生的科学素养,希望下一代能更有信心、更有能力处理科学技术问题。
  英国科学博物馆集团学习教育部主任Susan Raikes教授在报告中提出了“科学资本”的概念,这个概念给我们一个非常有价值的视角,去观察分析为什么有些人在科技相关的社会活动中有更多兴趣和参与。
  2018世界公众科学素质促进大会由中国科协主办,来自23个国家与科技教育、传播普及相关的国际组织、38个国家的政府机构代表,科技传播行业非政府组织以及大学、研究机构、企业商业界代表共聚北京。大会设立了29个专题论坛,深入交流“科学素质与人类命运共同体”所涉及的不同领域、不同层面的成果经验、问题和挑战。
专家观点:
陕西师范大学现代教育技术教育部重点实验室主任胡卫平教授指出,STEAM教育已成为当前国际教育研究与改革普遍关注的热点问题,其有效实施是一个系统的工程,需要从政策、课程、课堂教学、教师专业发展、教育评价等多方面开展研究和工作。
“国际科学院组织(IAP)近几年来非常关注“一带一路”国家和地区的文化融合问题”该组织科学教育项目国际委员会主席Lee Yee Cheong拿督说,“从科学和技术这个相对中立、且易于被青少年接受的话题切入,共同探讨如何帮助青少年更好地应对未来社会发展的挑战。国际科学院组织的科学教育项目已经着手开发一带一路文化融合课程,并取得了初步成果。”
“人们有一种忧虑:孩子们在家里已经能很习惯于运用现代ICT工具,但是,科学学习仍然沿用陈旧的模式,落后于许多技术发展。”经济合作组织科学基金会主席Manzoor Soomro教授提出,“我们可能需要彻底改革以前的教学方法,采用创新的科学教学方法,为学生营造合理使用现代学习辅助设备和数字化工具的学习环境。”
华东师范大学任友群教授在发言中说:全球有32个国家和地区参加了2012年的PISA测试,上海学生虽然取得了总成绩第一,但是在阅读能力、信息检索、整合解释、反思评价等方面还存在短板。上海的城市点位是要打造“科创中心”,这就需要学生具有相应的学科关键能力。上海信息科技课程依照上海城市发展需要、学生的信息科技学习基础,采用项目学习的方式进行设计和开发。
美国科学教师协会主席Christine Anne Royce教授认为,科技本身就是一个创新的体系,因此,教育工作者可以利用科技创新中的相关策略,引导学生学会与人协作,并运用科学和工程设计过程解决实际问题。
英国科学教育协会主席、英国约克大学科学教育集团荣誉成员Mary Whitehouse教授介绍了英国的重大国家项目——“二十一世纪科学”,该项目为14-16岁的学生提供新的、更灵活的课程,培养学生的科学素养,希望下一代能更有信心、更有能力处理科学技术问题。
英国科学博物馆集团学习教育部主任Susan Raikes教授在报告中提出了“科学资本”的概念,这个概念给我们一个非常有价值的视角,去观察分析为什么有些人在科技相关的社会活动中有更多兴趣和参与。


Christine Royce

Lee Yee Cheong

Manzoor Somoroo

Mary Whitehouse

Susan Rakes

第二分论坛

第二分论坛嘉宾合影

第二分论坛听众

第二分论坛听众

第二分论坛听众提问

第二分论坛听众提问

第二分论坛专家合影

丁邦平

胡卫平

刘阳

任友群